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学习研究
天津农学院教学基本功竞赛工作的品牌特色研究
2013-09-18 16:10  

黄宝霞  王安香   

随着高校办学规模的不断扩大,青年教师在高校教师队伍中所占比例不断增加,目前我校青年教师所占比例已超过70%,他们将成为高校教学、科研工作的主要承担者和骨干力量,如何提高青年教师的教学能力和水平,无疑是学校教学工作的重中之重。为此,许多研究者都在积极探索提高青年教师教学能力和水平的有效措施[1-3]。教学基本功竞赛作为检验青年教师的教学水平、促进教学研究的重要途径,成为大部分高校加强青年教师队伍建设开展的一项重要活动。它在高校提升教学质量,提高师资水平,推动学风建设,激励广大教师方面起着独特作用[4]

本文研究了我院多年来开展教学基本功竞赛工作形成的品牌特色,旨在探索新形势下教学基本功竞赛的实践规律,着力把基本功竞赛活动做实做深,从而提高高等农业院校的教育教学质量和管理水平。

一、我院开展教学基本功竞赛的历史沿革

近年来高校教学基本功竞赛活动呈现出竞赛队伍不断扩大的特点,全国至少有75%以上的高校已组织或正在组织开展教学竞赛活动[5]。我院教学基本功竞赛活动始于1992年,由工会、教务处、人事处联合举办,每两年一次。由于多年来竞赛活动对提高青年教师的教育教学水平和促进教学研究氛围的形成收到了良好效果,2004年,院里决定将每两年举办的竞赛改为每年举行,同时将参与面由青年教师扩大到全体教师,奖励制度积极跟进。为40岁以下的青年教师设立教学基本功竞赛“十佳”青年教师的荣誉称号,并奖励相应的教研经费;40岁以上的教师设立教学展示奖,并设立了优秀课件、教案及讲稿的单项奖,以便推动教学基础环节的同步提升。同时,设立优秀组织奖。在院党政的高度重视下,在全院各部门的密切配合和全体教职工的积极参与下,竞赛工作所取得的实效不断提高,已经成为提高教学质量和促进教学改革的重要途径。为了深化教学基本功竞赛工作,推动实践教学的开展,2009年,我院组织了首届实践教学创新大赛,内容为实践教学方案设计竞赛和实验(实训)教学技能竞赛两个方面。竞赛取得了很好的效果,有力地推动了实践教学水平的提高。2010年,我院第十三届教学基本功竞赛项目已拓展到课堂教学基本功竞赛、实践教学竞赛和青年管理干部基本功竞赛三项内容,涵盖教学、科研和管理的各个层面,形成了从党政工组织领导、各部门密切配合,教职工人人参与的活动规模。

二、教学基本功竞赛形成的模式

我院在多年的教学基本功竞赛活动中,取得了良好的成绩,同时也积累了典型性的经验。逐步形成了全员参与、每年举办,奖励经费、待遇优先,内容拓展、赛学结合,点评测试、相学相长的教学基本功竞赛模式,这也是我院教学基本功竞赛工作的品牌特色所在。

1、全员参与、每年举办

我院党政高度重视教学基本功竞赛工作,把此项工作作为每年教学工作的重点。(1)党政工各级领导、管理和后勤职工全员参与:成立了以院长任主任、主管教学的副院长和分管工作的纪检书记任副主任、各教学单位主任、分会主席以及全院各职能处室主要负责人为成员的教学基本功竞赛组委会。同时,在组委会下设综合协调组和办公室,负责整个竞赛活动的组织实施和全面协调工作。各部门密切配合,形成整体联动;(2)全体教师及实践教学人员全员参与:各教学单位的课堂教学和实践教学人员从教研室、系里到院里全员参与预赛、逐级选拔进入决赛。

2、奖励经费、待遇优先

2004年学校设立教学基本功竞赛“十佳”青年教师的荣誉奖项,并给予相应的专项教研经费,此奖项包括各单项奖一直延续至今。充分调动和激发了广大青年教师教学研究的积极性和创新性。教学基本功竞赛奖励不仅限于此,更重要的是与教师的晋级、晋职、进修、申请课题、外出学访、学术交流等方面挂钩,在同等条件下优先考虑。青年教师可以通过不断努力,实现自身价值,为他们的业务成长,思想成熟,不断成功提供制度保证。

3、内容拓展、赛学结合

随着教学基本功竞赛工作的不断深入,竞赛内容已拓展到教学、科研和管理的各个方面,竞赛项目拓展到以下三项,为了达到以赛促学的目的,我们按照不同的参赛人员和竞赛内容分别组织了赛前的各类讲座和培训班。

1)课堂教学基本功竞赛:我们聘请国家级教学名师为我院青年教师进行教学讲座,从如何培养教师自身的专业精神和教学科研能力以及大师的成功发展方向等方面进行言传身教,使青年教师受益匪浅;青年教师还可以参考历年教学基本功竞赛录像提高自己的授课水平。在竞赛过程中安排优秀教师教学示范观摩课。

2)实践教学创新竞赛:为进一步提高我院实践教学水平,促进教师参加实践教学研究活动,推动实践教学改革,在2009年竞赛的基础上,我们组织了各教学单位主任对实践教学竞赛内容、方法和效果等方面的研讨,摸索出了一定的具有可操作性的经验,为今后更好的开展此项工作查找不足,积累经验,以竞赛促研究,不断提高实践教学能力,推行全科模拟教学的新路子,对培养应用型和复合型农业高级人才具有深远的意义。

3)青年管理干部基本功竞赛:为全面提升管理干部的履职能力,加强管理干部队伍建设,2010年,我院在课堂教学基本功竞赛、实践教学创新竞赛的基础上增加青年管理干部基本功竞赛,考察青年管理干部在工作中掌握政策、运用法规、处理事务、分析解决问题的综合能力。我们在竞赛前组织了管理干部培训班,聘请有关专家就公文写作以及管理学等内容进行专门讲授,为青年管理干部的业务素质提高提供了帮助。

4、点评测试、相学相长

为保证比赛的客观、公正。我校教学基本功竞赛的专家评委组除了本校评委之外,我们还聘请了多年担任市教学基本功竞赛的专家评委任我校竞赛评委。他们具有丰富的教学经验和担当评委的经验,现场对每一位参赛教师的课堂教学情况进行点评,指出其教学中存在的优缺点,使现场的参赛教师能够有机会面对面地接受专家的指导,做到一人一评,此外,我们聘请各系学生会的学习委员任学生评委,起到教学相长的作用。

我院的课堂教学基本功竞赛分课堂教学和思想政治素质测试两部分内容,思想政治素质测试主要考察教师结合教学实践对教学研究、学院发展、师德师能建设等问题的认识和理解以及语言的组织能力、表达能力和感染力。通过答题,强化青年教师教书育人、开展教研的意识,并通过相互交流,共同提高。

三、取得的成效

1、基层教学基本功竞赛工作不断深入

我院的教学基本功竞赛工作分预赛和决赛两个阶段进行。各教学单位党政领导高度重视此项工作,按照学院的统一部署并结合自身的实际情况,制定本部门的预赛工作方案,通过不同的竞赛形式,按照不同的年龄组,从教研室开始到系里层层竞赛,师生全员参与,新老教师同堂竞技、相互学习。赛后各单位及时总结经验查找不足,使得基层教学单位的基本功竞赛工作不断深入。

2、青年教师对教学研究工作的重视与投入不断加强

教学基本功竞赛的目的在于为青年教师展示才华、脱颖而出、成长成才搭建平台,进一步调动和激发青年教师的教学研究工作的积极性和创新精神,从而不断提高教育教学质量和管理水平。全体青年教师通过竞赛活动得到了很好的锻炼,在成长和发展的道路上找到了努力的方向,在基本功竞赛的这个大舞台上,通过观摩其他教师的课堂教学、结合自己的授课过程,以及评委的现场点评,学习到了很好的经验,找到了自身存在的问题,加强了对教学研究工作的重视与投入。

3、我院教育教学质量和管理水平不断提高

在各级领导的重视和大力支持下,在全体教职员工的积极参与和共同努力下,我院成功举办了13届教学基本功竞赛,参赛教师的教学水平明显提高。通过基本功竞赛这一平台涌现出了一大批优秀的教师,他们中有的成为市级、院级教学名师,有的走上教学、科研和管理的领导岗位,更多的成为学院教学和学科发展的骨干力量。在市里组织的教学基本功竞赛活动中,我院参赛教师均能取得理想成绩,尤其是在2008年天津市高校第九届青年教师教学基本功竞赛及青年管理干部基本功竞赛中我院选派的15名参赛教师,取得了一等奖1人,二等奖2人,三等奖6人的好成绩。20099月,我院在第三届全国实践教学竞赛本届课程类实践教学竞赛中获得一等奖1人,三等奖2人的好成绩。优秀教师的脱颖而出,良好成绩的取得,使得我院的教学水平有了长足的发展,教育教学质量和管理水平不断提高

四、存在的问题和今后努力的方向

我院教学基本功竞赛工作取得了一些成效,但仍存在着有待改进的问题,需要明确今后努力的方向:

1、竞赛形式有待进一步丰富,教学竞赛与教学研究应交替进行,使理论与实践有机结合。应多开展一些教学研究活动,针对教师在竞赛过程中出现的问题进行研究,帮助和引导教师解决其在教学过程中遇到的问题,努力探索适应我院教师的教学规律、教学方法和管理方法,使其更好的应用到教学实践中去。

2、学与赛应相互促进,最终实现以学为主,以赛为辅的教学活动形式。竞赛的最终目的是以赛促学,竞赛是教师教学水平的一次大比武,教师在赛前都会进行充分准备,而要想在竞赛中脱颖而出,需要具有扎实的教学基本功,“冰冻三尺,非一日之寒”,这就需要教师在日常的教学工作中苦练基本功。大家在同台竞技过程中相互学习,取多家之长补己之短,使得自己的教学水平在无形中得到了提高,最终实现了以赛促学的目的。

3、对竞赛工作需要进一步抓机制、促实效。我院教学基本功竞赛工作已经完成了由竞赛型向长效型机制的转变,并已趋于完善。但仍需要进一步抓好机制的落实,用机制确保实效性的发挥,激发广大教师时刻保持竞赛的良好状态,使之变成常态。将基本功竞赛的要求落实到日常教学工作中,不断提高教学水平的意识和能力。

 

 

【参考文献】

[1] 段文美,赵卯生. 青年教师教学基本功现状分析与对策[J]. 山西高等学校社会科学学报,2004,16(4)92-93.

[2]赵菊珊,马建离. 高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J]. 中国大学教学,2008,1):58-61.

[3] 李秀清,印再深. 课堂教学基本功训练的几点思考[J]. 科教文汇,2007,(8)25.

[4] 陈丹. 精心组织教学竞赛 提升高校教学质量[J]. 高等教育与学术研究,2007,(6)33-35.

[5] 熊匡汉. 高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J]. 中国高教研究,2009,(4)90-91.

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